Câu 1. "Tình huống sư phạm luôn chứa đựng những mâu thuẫn bức xúc chứa đựng trong một phạm vi không gian và thời gian khó biết trước đòi hỏi phải ứng phó, xử lí kịp thời" Đây là đặc điểm nào của tình huống sư phạm ?
A. Tính đa dạng, phức tạp.
B. Tính pha trộn của các tình huống.
C. Tính cụ thể, thực tế.
D. Tính lan tỏa.
Câu 2. Đối tượng chính của ứng xử sư phạm là ai ?
A. Học sinh. C. Phụ huynh học sinh.
B. Đồng nghiệp. D. Các lực lượng xã hội khác.
Câu 3. Nội dung cốt lõi của ứng xử sư phạm là gì ?
A. Đánh giá rút kinh nghiệm sau mỗi lần xử lí tình huống sư phạm.
B. Nhận biết đối tượng ứng sử.
C. Sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh.
D. Quyết định sử dụng phương án dự kiến để xử lí tình huống sư phạm.
Câu 4. Đây là một trong số các bí quyết thành công trong ứng xử tình huống sư phạm:
A. Bí quyết lục giác. C. Bí quyết sử dụng nghệ thuật truyền thống.
B. Bí quyết kiên trì. D. Bí quyết sử dụng nhân vật trung gian.
Câu 5. Theo thầy( cô) một người ứng xử tốt phải là người như thế nào?
A. Có kĩ năng sư phạm, kĩ năng phối hợp giữa các lực lượng giáo dục.
B. Nắm vững được các đặc điểm tâm sinh lí của học sinh.
C. Có bản lĩnh, tự tin trên cơ sở vốn sống, kinh nghiệm phong phú và nghệ thuật giáo dục.
D. Có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức và lối sống tốt.
Câu 6. Cho biết khái niệm Giá trị sống (Giá trị cuộc sống)?
A. Là những điều mà một con người cho là tốt, là quan trọng, là có ý nghĩa và nỗ lực phấn đấu để có được nó.
B. Là những giá trị vật chất và tinh thần của con người.
C. Là những giá trị tinh thần như là sự thanh thản, tình yêu thương… mà con người đang có hoặc mong muốn để có được.
D. Là những chuẩn mực đạo đức xã hội.
Câu 7. Để làm tốt công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh cần có sự quan tâm của lực lượng nào?
A. Gia đình học sinh.
B. Gia đình, nhà trường và xã hội.
C. Xã hội và gia đình.
D. Nhà trường.
Câu 8. Trong các câu sau đây câu nào không phải là mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông?
A. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung giá trị sống, tạo hứng thú trong việc khám phá các giá trị theo nhiều hình thức khác nhau.
B. Giúp học sinh khám phá và tìm hiểu về các giá trị vật chất và tinh thần của nhân loại.
C. Giúp học sinh nhận biết các giá trị của bản thân, của mọi người và của thế giới.
D. Giúp học sinh nhận biết tác động của những hành vi ứng xử tích cực và tiêu cực trong các hành vi giao tiếp.
Câu 9. Giáo dục giá trị sống cho học sinh trong trường THCS được thực hiện như thế nào?
A. Tích hợp trong các môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khóa.
B. Là một môn học riêng.
C. Chỉ thực hiện trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
D. Thực hiện trong các giờ chào cờ và sinh hoạt lớp hàng tuần.
Câu 10. Trong nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS có “Giá trị tự do”. Nội dung cơ bản của tự do là gì?
A. Tự do là tự làm theo ý thích của bản thân.
B. Tự do là quyền sống và hoạt động xã hội theo ý nguyện của mình, không bị cấm đoán, ràng buộc, xâm phạm.
C. Tự do là không bị phụ thuộc vào người khác.
D. Tự do là khả năng hoạt động độc lập của bản thân.
Câu 11. Thái độ, hành vi của giáo viên để học sinh không thấy được tôn trọng :
A.Lắng nghe học sinh một cách khách quan, dân chủ.
B.Dành thời gian để nhận ra các cảm xúc của học sinh.
C.Cùng với học sinh thiết lập các nội quy của lớp.
D.Tỏ ra bực tức, phê bình gay gắt học sinh.
Câu 12 . Một số kỹ năng khích lệ học sinh là :
A. Thể hiện sự hiểu biết, thông cảm và chấp nhận học sinh.
B.Tập trung vào điểm mạnh, điểm cố gắng và